“下面随机点一名老师发言。”日前，在甘肃省天水市麦积区2026年小学语文教师教育教学能力提升全员培训现场，主持人话音刚落，后排一名年轻教师就被“点”了起来。没有事先准备，没有标准答案，围绕示范课，她谈困惑、抛问题——这一幕，在几年前几乎不可想象。
拥有65万人口的麦积区，农村教育体量占比近半，城乡学情差异大、教师需求分散，曾是影响教师培训走深走实的突出难题。着眼于创新求解，麦积区教育局依托“国培计划”整县提升项目，探索出了解法：把“教师要什么”放在培训最前面，实现课程按需定制，推动专家从单次授课转向全流程陪伴，逐步形成了一套扎根本土的特色教师培训体系。
源头破题
把“处方”开到教师心坎上
“‘国培’‘省培’课程给教师打开了一扇窗。但要贴合区域教学实际、解决一线真问题，还得靠区级培训搭桥。”麦积区教育局副局长冯辉说。
为了找准各学科的真实培训需求，麦积区走出了一条“自下而上”的调研路径。可是，如何将零散的需求真正凝聚？为了回答好这个问题，每年区级培训启动前，麦积区教师发展中心都会联合教研室、电教中心耗时一两个月扎进城乡不同规模、学段的学校，听一线教师聊困惑、提需求；做访谈、发问卷，把各学科最头疼的问题逐一梳理。同时，召集参加过“国培”“省培”的骨干教师集中座谈，对照外地经验找差距。集中调研、分散调研、区教育局行政股室调研，三方印证、相互补位，把全区各科普遍存在的真问题筛出来。“我们要从几十条、上百条需求中筛选出最紧迫、最有代表性的主题，作为全年学科教研培训的核心方向。”麦积区教师发展中心主任李富娃说。
麦积区甘泉中心学校教务主任杜娟在调研中提出英语学科“如何融入课程思政”的教学困惑，在数月后的区级英语培训中，一整天的课程精准回应了她的疑问。“感觉自己的困惑被真正关注到了。”杜娟说。
这套“从基层来、到课堂去”的选题机制，麦积区已经坚持了多年。“读写结合”“群文阅读”……每一次主题都来自基层真实诉求，培训因此变得“解渴”。
在此基础上，麦积区用“三融合”机制搭建完整培训闭环。专家与骨干融合，西北师范大学专家全程参与研训各个环节的指导，30名正高级骨干教师、100名学科骨干、200名青年优秀教师构成本土培训梯队，实现前沿教育理念与一线教学实践深度融合。线上与线下融合，分学段、分学科的定点轮训与线上搭建工作坊相结合，实现双线互补、同步提质。培训与教研融合，将培训传递的理念方法直接转化为常态化教研的核心主题，让“学用一体”贯通始终。
从需求调研定题，到“三融合”机制落地，区级培训的完整闭环得以形成，确保每一分力气都精准落到课堂的改变上。
流程再造
让评课从“重形式”变“真研讨”
“过去评课，研讨交流以肯定为主，直面不足的声音相对较弱。”麦积区教育局有关负责人说。为打破这一困局，在线下培训环节，麦积区创新推出“4+X+3”标准化评议课模式，激活了教研实效。
“4”即由两名同课异构示范课教师依次复盘教学、反思不足，再由两名理论专家结合课标要求进行专业深度点评。
最让参训教师“手心出汗”的是“X”环节。“X”即现场随机点名参训教师发言，不拘人数、不限形式，点到谁，谁就站起来围绕示范课谈问题、讲困惑，倒逼所有教师全程紧跟课堂、深度思考。
“3”即由高校专家、区级特约教研员、教师发展中心负责人三级专家总结拔高，提炼问题与亮点。整个流程层层递进、全员参与，让每一个问题都无处遁形，每一条建议都落地有声。
今年春季小学语文培训后，示范课教师夏玉就把培训中发现的“学生习作互评能力偏弱”问题，直接转化为日常教学的小练笔评价环节，让培训成果快速走进自己的课堂。
务实热烈的教研氛围也深深打动了外聘专家，西北师范大学教授团队多次与教师深度互动，常常错过饭点才匆匆赶车，所有人都觉得这样的下沉式教研不虚此行。正是这份双向投入，让评议课的“含金量”越来越高。
根系深培
打造一支带不走的“土专家梯队”
为筑牢县域教师培训根基，麦积区搭建起“30—100—200”三级本土培训梯队：30名正高级骨干教师组成专家指导委员会，承担点评、指导、把关任务；100名学科骨干担任培训主讲团队，聚焦学科实际问题；200名青年优秀教师作为后备力量，参与通识性培训。
更重要的是，这支队伍是一潭“活”水。每年根据教师培训贡献、学员评价反馈、教学业绩成果等多项指标，麦积区会对三级梯队进行动态调整、梯次晋升，及时补充新苗子，形成滚动发展的良好态势，以研训带动区域教师快速成长。“早期兼职教研员仅有几十人，依托这套机制，我们教师培训的队伍逐渐壮大了。”李富娃说。
麦积区天成学校正高级教师王慧的成长就是这套机制的鲜活样本：从普通教师进入200人后备团队，再成长为100人主讲团队成员，2024年顺利进入30人专家指导委员会。“每一次转变都让我的专业能力得到了重新检验和跨越式提升。”王慧说。
几年来能加杠杆的炒股平台，麦积区的特色教师培训体系取得了实实在在的育人成效。2025年，麦积区入选甘肃省首批“国培计划”县域教师发展整县提升培训项目县。冯辉表示：“下一步，我们要对照‘国培’项目县标准，让这套模式更完善，不断促进全区教师专业化成长。”
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